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      《五月的田野》語文教案

      時間:2017-06-29 19:28:21 教案 我要投稿

      《五月的田野》語文教案

        這篇課文勾勒了田野美麗的風景,描摹了田間孩子們的快樂,讓我們了解到了農村孩子們的童年生活,也感受到了那濃濃的鄉土氣息。歡迎大家來瀏覽由瑞文網小編提供的《五月的田野》語文教案,供參考。

      《五月的田野》語文教案

        文本細讀:

        這篇課文勾勒了田野美麗的風景,描摹了田間孩子們的快樂,讓我們了解到了農村孩子們的童年生活,也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

        作者的筆下,五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光,在作者筆下都變得富有靈性而詩意盎然,洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色,但景中有情。 “它們甜甜地笑了!币粋“笑”字,表面寫的'是麥子和豆莢的快樂,實際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂。

        作者的筆下,五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的:光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”,“把羊趕到青草最嫩的地方”,還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”,他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒,并在勞動中找到樂趣。作者簡單地敘述了“野炊”,描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”,從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。

        縱觀全文,語言優美、活潑、樸實、簡約。文中大量運用了疊詞,如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等,多用短句,使文章具有了一種音樂之美。

        本文的寫作有三個特點:一是田野這個廣闊的背景下,兒童那極純樸、純凈的日子構成本文獨特的意境,田野因孩子們而富有生氣,孩子們因田野而快樂;二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文,描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景,線條簡單,語言凝練;三是情景交融,物隨情移,作者熱愛家鄉,熱愛生活,所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

        知識與技能目標:

        1、認識本課“碌、削”等7個生字,會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、讀懂課文,感受鄉下孩子們在田野中的快樂。

        過程與方法目標:

        1、繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

        2、通過朗讀課文,指導學生邊讀邊想象,調動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態度與價值觀目標:

        感受鄉下孩子們在田野中的快樂,培養學生熱愛生活的思想感情。

        策略與方法:

        合作交流,讀中感悟。

        教學準備:

        學生準備:課前留意觀察田野的風景。預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

        教師準備:五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。

        教學過程:

        一、創設情境、導入新課。

        1、教師先板書課題。談話導入:現在正值五月,你眼里五月的田野什么樣?引導學生交流自己對大自然的了解。

        2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。3、師:看過之后,你最想說些什么?做些什么?

        (學生暢所欲言。)

        4、師:美麗神奇的田野多么令人神往,今天就讓我們一起走進五月的田野,去體驗體驗鄉下孩子的童年吧!

        5、齊讀課題。

        二、初讀課文,自學生字。

        1、學生自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。

        2、檢查生字詞的掌握情況?梢猿樽x生字卡片,引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

        3、用各種形式理解文中詞語。

        如:“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。

        如:“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

        對于其他詞語可以師生共同解決。

        4、檢查讀文情況:

        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

        5、學生初步概括出文章的主要內容。

        三、讀中感悟、深入品味。

        1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想象,五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關的重點詞句。

        2、引導學生交流讀后的感受、印象。

        3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

        a:第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下,它們甜甜地笑了”一句!八鼈儭敝刚l?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時誰的心里也在笑?指導感情朗讀,讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現田野的廣闊和美麗,同學之間互相讀一讀,評一評。

        b:第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分,可以引導學生和自己的童年生活對照一下?梢宰寣W生想象,再通過朗讀,抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

       、趶摹摆s羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂,體會孩子們的懂事和勤勞?梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下,農村除了養羊和鴨,還能養什么?孩子們是怎么對待這些小動物的?仿照課文中的樣子來說一說。

        把 ,那里 ;

        把 ,那里 。

        c:第四自然段重點抓 “噴香的飯菜比什么都可口”,引導學生聯系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”,再和文中“噴香的飯菜”做比較,引導學生要向鄉下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣,熱愛生活。

        d:第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床,藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

        2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

        3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。

        4、學生獨立描紅書寫。

        五、拓展延伸,積累實踐

        寫一寫自己童年生活中快樂的事。



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