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      《散步》的課件

      時間:2017-06-29 19:42:19 課件 我要投稿

      《散步》的課件

        下面為大家整理了《散步》的課件,歡迎大家瀏覽。

      《散步》的課件

        一、說教材分析

        1、教材簡析

        (本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)

        莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續鞏固單元要求。

        2、教學目標

        通過對教材的分析,根據學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標 為:

        1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文

        2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美

        3、思想感情和價值觀:培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養

        3、教學重點和難點

        教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點 ,則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學重點和難點為:

        a、教學重點:1、培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養

        2、揣摩精美詞句,品味語言的美

        b、教學難點 :如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

        二、說教法學法

        1、教法

        在教師有效的指導下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

        教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內容更加形象、直觀,有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

        2、學法

        先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調動學生的積極性,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。

        三、說教學過程

        (一)、如何導入

        結合日常生活,引入學習。

        出示問題:你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什么有趣的事情?

        ——請兩位同學講述經歷,與大家共享。

        (新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,以學生現有的生活積累為學習的前提,引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,有利于新知的學習。)

        (二)、出示目標

        (據有關人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學起統帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)

        (三)、朗讀課文,整體感知

        1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。

        2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內容。

        (“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)

        3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

        A、散步的人有哪些?

        B、散步的季節呢?

        C、散步的地點?

        D、散步中發生了什么事情?

        E.結果如何?

        (問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

        (四)、研讀課文 探究主旨

        1、你說說這一家子四口人中,誰的權力最大,誰有真正的決定權?

        ——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

        (1)“我”聽母親的:

        (2)母親聽孫兒的:

        (3)妻子聽“我“的:

        (4)兒子聽“我”的:

        2、那么究竟聽誰的呢?

        ——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

        3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

        ——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

        ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

        (這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。)

        (五)、探究課文,品味語言

        本文語言優美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

        1、同學們讀課文,采用圈點法劃出自己認為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

        (1)寫景的`句子

        ——對南方初春田野的描寫(第四段)

        ——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

        (2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

        ——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

        (3)對稱的句式(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

        ——有的濃,有的淡。

        ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

        ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

        ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

        ——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

        ——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

        ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

        (語文學習的要義之一就是學習語言,設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,提高學生的語文素養。)

        (六)、朗讀課文,加深體會

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