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      美術課件線的秘密

      時間:2018-04-02 17:52:37 課件 我要投稿

      美術課件線的秘密

        《線的秘密》是湖南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書第五冊的內容,其教學目標是引導學生發現生活中到處都有線條,這些線條美化了我們的生活,感受藝術作品中線具有豐富的表現力,體驗用線作畫的趣味性,培養學生熱愛生活的情感。

      美術課件線的秘密

        課前,有一位名小朋友剛剛學會了用繩“翻叉叉”的游戲,邀請我和她一起玩,還自豪地向我介紹翻出的花樣,不斷地詢問我設計的各種線條造型……漸漸地我發現身邊感興趣的孩子越來越多,我想“翻叉叉”的線條不正是繪畫造型的基本元素,具有豐富的表現力。一年級的小朋友正處于形象思維非常發達的階段,他們愛提問,愛動手,何不將“翻叉叉”的游戲導入教學,為孩子們營造一個有趣的情境,與“線條”朋友一起去漫游,為學生提供了自由發展的空間,從中發現生活中到處都有線條,體驗用線作畫的趣味性。

        教材分析

        線條是繪畫造型的基本元素,也是作者用來表達感情的要素。由于運動的方向,使用的材料,排列的方式,描繪的速度以及用力的輕重不同,線條會產生許多變化,具有豐富的表現力。古今中外的許多繪畫大師為我們創作了大量的線畫經典作品。

        本節課安排“我們身邊的線條”,旨在引導學生發現生活中處處都有線條,這些線條美化了我們的生活,感受藝術作品中線具有豐富的表現力,體驗用線作畫的趣味性。

        設計理念

        這節課的教學設計是著眼于學生知識與技能、過程與方法、情感與態度的和諧發展,立足于教材,結合三年級的小朋友正處于形象思維非常發達的階段,他們愛提問,愛動手等特點,破除了美術學科本位的束縛,借助于孩子們喜聞樂見的“翻叉叉”游戲、尋找“線條”朋友、動手感知、聽音樂聯想、揮舞彩帶體驗、作品欣賞等趣味的美術活動形式和提供自由發展的空間,引導孩子們觀察、體驗、大膽地創作,充分體驗美術學習活動的樂趣。

       、.文化的傳承和交流

        新課程理念強調美術與其他學科的聯系,與學生的生活經驗的聯系。線條是繪畫最基本的語言之一,它最直接、最簡便地反映人們的思想和情感。生活中經常能看到具有美感的.線的自然物、人造物,特別是藝術作品,因此本課設計利用游戲、音樂、舞蹈、多媒體可視形象等進行教學,引導學生發現生活中到處都是線條,這些線條美化了我們的生活,感受藝術作品中線具有豐富的表現力,體驗用線作畫的趣味,讓學生在這濃厚的文化氛圍中得到熏陶,同時也促使學生去關注生活里的細節,這也是學生需要形成的基本美術素養之一。

       、嬖诟兄顒又屑ぐl興趣,鼓勵創造

        1、創設情境,喚起學習的欲望,使孩子們主動地去觀察和表達。

        2、注重教學綜合化,進行跨學科學習,將音樂、舞蹈、科學等教學內容和方式引入課堂,進行多感官的感知、體驗和領悟,鼓勵孩子們大膽發表自己獨特的看法。

        3、挖掘、感受藝術作品中線條所具有的豐富表現力,創作出有獨特個性的線條作品

        4、通過展示作品和評價、做線條表演游戲,進一步體驗、理解線條的無窮魅力,發展孩子們各方面的能力,促進他們的綜合發展。

        教學內容與目標

        顯性內容與目標:

        通過本節課引導學生從生活中發現線條,認識線條,感受線條,培養學生從生活中發現美,感受美的能力。初步培養學生運用線條進行表現的能力。

        隱性內容與目標:

        培養學生熱愛生活的情感,激發學生對美術活動的興趣。

        教學重點與難點

        教學重點:發現生活中,藝術作品中線條的美感,并初步嘗試其表現方法。

        教學難點:線的組織。

        教學程序

        一切好課行如流水,習舊引新重在激趣,探求新知力求自主、創新,鞏固發展啟智培能。為此,對本節課的主要教學過程,我作如下設計。

        游戲導入激發興趣

        師:小朋友,你們喜歡玩“翻叉叉”的游戲嗎?老師今天給你們介紹一位新朋友就藏在這“翻叉叉”的游戲里,你們猜它會是誰嗎?我們一起來認識一下吧。

        (啟發學生邊玩“翻叉叉”游戲,邊在彩繩中尋找線條。)

        設計意圖:創設愉快的情境,拉近師生關系,激發學生學習興趣,從而有效地導入新課。

        創設情境綜合探究

        畫一畫:

        師:同學們真聰明!你能到前面來把它們的樣子畫下來嗎?

        (請兩位同學在投影儀上畫出幾種線條)

        師:同學們畫的線條真漂亮。你們知道嗎?這位新朋友還會變魔術呢,不信?你們看,這樣的線條叫什么名字?(分別出示“直線”和“曲線”的課件)

        生:答(略)。

        師:同學們再看這個線條,它和剛才我們看到的曲線有點像,不過有些地方不一樣,誰能找出它們的差別呢?(出示“折線”課件)

        生:曲線是圓滑的線條,這種線條有棱有角,不斷轉折,應該叫“折線”。

        師:你們觀察得非常仔細。如果這些線條碰到一起,會是什么樣子?讓我們來瞧一瞧。(出示“交叉線”課件)

        生:線條碰到一起像漁網,我認為叫“交叉線”。

        設計意圖:啟示性語言,引導學生認知線條,師生對話的方式,在互動****同構建出線條知識。

        找一找

        師:線條這個新朋友我們已經認識了,其實說是新朋友,也不完全對。在我們日常生活中,線條無處不在,線條就在我們身邊,我們周圍到處存在著各式各樣的線條,F在我們一起來找一找“我們身邊的線條”好嗎?


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